儿童美术教育是当下艺术教育的一个热点，它关系着万千家庭、关系着孩子的成长与未来、关系着人类文化的继承与启新，也关系着与其相关的社会各色人和社会机构的利益。
那么，为什么要开展儿童美术教育？它的教育目的是什么呢？
首先要明确美术的概念。美术包括绘画、雕塑、工艺美术与建筑。儿童美术教育是儿童基础教育的一个重要部分，起着启发儿童创造力与儿童思维模式的作用。儿童美术教育的课程也多种多样，从最传统的儿童绘画到现在的儿童陶艺、儿童雕塑可以说应有尽有。儿童美术教育是通往逻辑认识道路上必不可少的阶梯，它与艺术文化的传承有着不可分割的关系。开展儿童美术教育，是儿童成长的需求，是作为个体完整教育中重要的组成部分。
目前，我国尚未形成一种完整的、科学的、能够适于儿童生理和心理特点的教学模式。在儿童美术教育过程中，无论是教师教学，还是家长意识，都不得不思考儿童美术教育过程中对孩子们的成长会有怎样的影响，有哪些误区是我们要避免的，又有哪些观念是需要我们去改变的。
1.学习美术目的的认识误区：有许多家长认为，学习美术就是让孩子画画，就是让孩子能多掌握一门技能，以便在未来的社会竞争中不落后于他人，或长大后让孩子成为知名画家。
2.学习内容选择上的误区：有许多家长把孩子早早地送到“素描班”、“动漫班”、“国画班”等，不加甄别和考究，貌似孩子掌握了某些绘画技能技巧就是在“学美术”。
3.教师、家长对孩子画画评价的误区：“你画得太像了！”（赞美）“瞧，画得乱七八糟！你以为你是毕加索啊？！”（嘲讽）“你画了个啥？！”“又在制造视觉垃圾！”（斥责）这种以成人固有的标准去衡量、评价孩子作品的方式，殊不知对孩子将会产生怎样的影响！
不恰当的引导教学和评价，会让孩子沮丧、无奈。让孩子说出“我不会画了”，“我不爱画了！”甚至说“我讨厌画画”！无怪乎这其中有儿童个体天赋差异的内因，也有随着年龄增长，学业负担加重，兴趣转移的外因，但更多的困扰来自于客观环境的影响，多是教与学中的出现了问题。
儿童美术教育具有综合性、多元化学习的特征，儿童有其自身的审美感知，审美想像与审美情感体验。做为教师抑或家长，我们要善于去反思，去悟，并能在这深入的悟中去明确我们的认识：
1.儿童美术不能简单地曲解为一种技法技巧的掌握，它是一种有益儿童身心的思维活动。
2.儿童美术教育内容的选择应多关注美术与儿童已有经验的契合点，关注儿童对生活和艺术的真切感受，关注儿童个性化的表现与创造。
3.艺术的表达是多元的，艺术创造没有标准统一的答案，统一要不得！所以，儿童作品也就不宜用“像不像”或其它不适宜的语言去评价。
4.美术教师应是人类文化的传递者，丰富者；儿童美术教育的合作者，引导者；也应是儿童成长学习的心理研究者。所以，在教学过程中，教师应以尊重儿童身心发展规律及其率真朴素的自然特征为前提，在教学内容的选择上多做思考，多以探究。
