孩子们在作画时常常是随心所欲，不造作，不懂得深思熟虑的，表现了儿童特有的质朴、纯真、自然、幼稚的美。但是，我们再来看看当今的少儿美术教育，家长盲目的跟风，别人家孩子去了某某少儿绘画培训班就想着自己的孩子也不能落后了，也不顾孩子喜不喜欢，愿不愿意就去报了名学画。常常听人说“孩子教育不能输在起跑线上”就是这么个现象。再就是现在的这些少儿绘画培训机构里的老师教学的问题，即不论孩子大小，不管是涂鸦期、象征期、表现期，还是写实期的儿童，一律按老师自己的偏爱去教孩子；还有一些教师，以成人式的教学对待儿童，这无疑造成了儿童学画的心理障碍，摧残了美好的童心，无益孩子的身心健康，使一个个孩子从爱画走向不爱画，致使儿童画教学进入了一个个的误区。接下来，我就与大家分享交流一下个人多年从教与所见所闻及切身的一些体会，总结出来的有关少儿美术教育存在的一些误区分析。
一、误区之一：孩子学画，家长、老师急于求成。
少儿的成长是个循序渐进的过程，作为孩子的家长不能盲目的跟风崇尚，而是要切实的根据自己孩子的性格特点与喜好让孩子去学习自己感兴趣的东西，不要强迫孩子，不要因为别人家孩子去学画了自己的孩子也非得学。如果是这样强迫学的孩子往往学画主动性弱，完成任务式，即使能画出一两张还好的画，孩子的内心也是不快乐，所以这样学画的孩子在今后的人生成长中学画对其人生历程并不一定起积极有效作用，甚至适得其反。
我在办少儿培训班期间这种被家长逼迫学画的孩子常常屡见不鲜，而这些孩子学画的效果却是经常大不如人意的，这些孩子常常会在画室里玩闹。我就碰到过一个性格十分倔强的小学二年级男孩，他妈妈带他来学画的第一天，他是极不情愿，心情糟糕到极点的呆在画室的小板凳上也不画画，只顾撕着画画的纸来玩，有一次竟然还用水粉颜料涂到画室的白色墙壁上去，弄得一片狼藉，一个学期过去了，这个孩子什么也没学到，最后那个孩子的妈妈只好无奈的让他又转学别的兴趣班了。
再就是从事少儿绘画教学的老师们，有很多少儿绘画培训机构里的老师并不是专业的少儿美术教师，很有可能是某某美术院校出来的一些青年，教育教学理论久缺不懂，只是拿着成人学画的经验去教小孩子画画，这样的教学可想而知有多糟，还有就是一些教学模式老套了只懂传统式教学方法的老龄美术教师开设的兴趣班，少儿绘画教学实施上只有老师在前面讲，学生在下面学，完全照抄老师的作品，基本上就是依葫芦画瓢，缺少创新。这种舍本求末的方法压制了孩子们的创造性和自主性，不利于孩子自身潜能的发挥。
二、误区之二：不懂得尊重孩子的独创性，不以成人审美观去看孩子的美术作品。
我们要相信每一个孩子都是天才画家，我们要学会尊重孩子，不但要尊重孩子的思想见解，还要尊重孩子拿给你看的那些独创作品，有一些可能会是乱七八糟，犹如天书般的涂鸦之作，也有一些可能会是细心认真刻画的事物等。不管怎么样，你要知道这是孩子出于对你的信任与渴望认可的心理需求，做为孩子的家长也好，老师也罢这时一定要有充分适当的肯定与嘉许鼓励性言词，以此来激发一颗幼小的心灵的艺术成长。千万不要以成人的眼光去评判孩子们的作品的真实性、科学性。什么“比例、透视、明暗”诸如此类的条条框框如同枷锁一样，锁住了孩子们美好的童心，儿童那种天真幼稚、自由想象的灵气就会这样被你无形的抹杀了。以成人的审美为标准，随意去评判孩子们的美术作品，岂不知儿童与成人在认知世界感知世界的过程中有着天壤之别，换句话说儿童与成年人感知的世界完全是不一样的。儿童想象力强而写实能力差，我们只有顺其自然地侧重儿童创造性思维的优势，因势利导地指导他们认识世界，同时启发他们不仅要画眼中的世界，更要学会画心中的世界，才会开发出孩子们的潜在智力。
说到这，我自然而然的想起了女儿每次涂画完她的“大作”后总是第一个拿到我的面前炫耀,“爸爸，您瞧这是我画的大树，猴子，大山，楼房，游泳池……”我总是一脸笑容高兴地说，“嗯，很棒，女儿又画得更好了，你看那棵大树上还有个鸟窝呢！哇，树的旁边还有一只可爱的大嘴猴呀，真是太棒了！……”从此后女儿更爱画画了，有时还做小手工之类的，不管什么她总爱跟爸妈一起分享她的一切美好，虽然我不曾指望培养女儿成为画家，但至少她到现在为止非常爱绘画，并且有一个回忆起来快乐幸福的童年。听了我说的这段，也许你以后应该也知道怎么去跟你的孩子分享他的作品的快乐了吧。
三、误区之三：批评总是要多于表扬。
当我们的孩子们如果做得还是不够好的时候,于其不断指责批评，还不如表扬他吧。这样你会发现原来一直不听话不爱学的孩子在听到你不断的表扬鼓励以后，他们表现得越来越接近我们所期待的样子，孩子们正在努力做得越来越好。同样的道理，孩子们在绘画中受到的批评越多，这样会导致孩子们画画失去自信，胆子越画越小，又擦又改，谨小慎微，生怕出错。所以，必须更新我们的观念，明确幼稚也是一种美，认识儿童学画的幼稚性和合理性。孩子们笨拙的小手，画出的物体形状虽然不准确，但形的“不似”却成全了 “神似”，这种离形求神的画法，或者“似与不似”之间的画法，更显得纯真可爱。
不少家长、老师在发现孩子们学画时学得不够认真或者画得并不如自己心意时，常常会有一种恨铁不成钢，求全责备的心理。 对待孩子学画总是批评多，表扬少，这不论是教师还是家长都是不足取的。这种消极的心理引导，会扼杀儿童学画的兴趣。对于一颗幼小的心灵，需要的是更多的温馨鼓励。多表扬，少批评，调动积极因素，鼓励学画的兴趣，这是最重要的一点。儿童作画时，只要他们一动笔，那么他们的想象力和创造性思维就开始起动了。所以，必须以积极的心理引导，鼓励他们相信自己能画好，是走向成功的一条捷径。
四、误区之四：总是纠结于孩子们画得“像不像”这个问题上。
在我们的身边总是能听到学生的家长们或者一些社会人士对孩子们的美术作品进行一些成人化、传统旧思想的批评与表扬。譬如：这里画的有点歪，那里又有点乱，色彩搭配的有点莫名其妙，这儿没有画像，那儿画得非常像等等之类的。像这样把画得“像”与“不像”作为评价少儿画唯一标准的现象，只不过是粗陋的群众观点，不是具有审美眼光的艺术观点。艺术表现形式没有对错之分，怎么画都可以，但不敢想、不敢画不可以。我们要鼓励孩子们大胆认真、顺其自然地去画，画出自己的想法，画出自己的心意，这样的画才是好的少儿绘画作品。儿童学画重在开拓其思路，即创新思维能力的培养，作画技术技巧次之，而重技轻道是舍本求末的作法。
五、误区之五：不懂孩子的画，读不懂孩子的内心世界。
其实当今大部分的家长由于忙于工作，忙于各类聚会应酬，就是假日本该与孩子好好相处玩乐谈心，也用到了自我休闲当中去了，比如：看电视，玩手机，打麻将等等。确实工作了一周好不容易有个假期拿来放松下也不是什么错，但是，我们接触了解孩子的时间就相对少了，自然也就不能真正了解自己的孩子的想法，孩子的喜怒哀乐没有及时去发现了解，也就读不懂孩子的内心世界到底在想着什么，有没有发生变化等。很有可能这段时间里他画了一些内心想法的东西，由于你的疏忽而失去了读懂孩子内心世界的最佳时机。可以想象一个自己孩子内心想法都猜不透的家长，他有多么的焦虑不安，这样的家长又怎么可能能读懂孩子们用心去画出来的一幅幅梦幻之作呢？所谓画为心声，所以我们要读懂孩子的画首先要读懂孩子们的心，而要读懂孩子的心，那么就要牺牲自我的宝贵时间，尽量多的与孩子一起玩，一起乐，只有做孩子朋友的家长，孩子才会把自己内心想法告诉你，你才能真正知道孩子的内心世界。
说到这又让我想起了与女儿相处的一件小事。记得女儿7岁生日前一天，她画了一幅非常奇怪的画：一只小猴子还有一只大猴子坐在餐桌前，桌上摆放着生日蛋糕，本来应该是幅美妙的画，但是让人看后却有种不喜乐的感觉。当时女儿画完拿来我看，我好奇的问，“小猴子不是过生日吗，为什么两只猴子的嘴形表情没有画成上翘的弧形是向下的，难道他们不快乐吗？”女儿却怏怏不乐地说,“因为小猴子的妈妈不在家，只有小猴子的爸爸陪小猴子过生日啊！”原来这次女儿生日正好孩子她妈出差不在家，不能陪女儿过生日，女儿是借小猴子过生日表达自己心中的不快乐的呀。我当时马上就说道，“没关系的，虽然小猴子妈妈出去办事了，但是也许小猴子妈妈会有手机打电话祝福小猴子生日快乐的，这样小猴子和猴爸爸可能就不会不高兴了吧?”女儿听后果然开心多了，接着我带女儿一起在画的右上角空白处画了个大圈，里面画上了猴妈妈正在打电话的图画，同时也把两只猴子原来下弯的嘴弧改画成了上扬的弧形。
我想，通过这个故事大家一定会对读懂孩子的内心世界才能读懂孩子的画有新的认识了吧。
以上所述都是来自于我自身多年来对少儿美术教育教学与对身边所见所闻以及对自己女儿的成长观察，从中总结出来的一些个人以为会在少儿美术教学中影响孩子学画的误区。走出少儿学画的误区，关键在于尊重孩子，尊重孩子的思想，尊重孩子的选择，可以诱导但不强迫孩子去兴趣班学习。走进孩子的内心，读懂孩子的内心世界，不以成人式思维方式去评价孩子的绘画作品，多一些表扬，少一些批评。好孩子，好作品是在表扬与鼓励中产生的。
当前少儿美术教育存在的这五大误区，导致了抑制少年儿童身心发展，缺乏想象力、创造力的现状以及如何走出误区引导孩子走上充满自信、丰富想象力的自由描画内心世界。认识儿童自身的发展规律，开发儿童自身内在的潜能和灵性，培养孩子们杰出的观察力、想象力、创造力和表达力这是当前现代素质教育迫切需要的。
