空间想象力的培养
前文我们讲了如何引导培养孩子绘画中的形象想象和叙事想象，这对于孩子能够进行自由主动的绘画表达有很重要的意义。此外，我们还应该注意对孩子进行空间想象力和表达想象力的引导培养。
很多孩子画画时往往是在纸上画一个局部孤立的形象，或者是东画一个西画一个，画面结构多是点状的或散乱的点状分布，缺少线状结构把这些散的或局部的点贯穿联系起来。
这主要是由于他们还没有建立起空间的感受和意识，所画内容不能和一定的场景环境很好的结合。这造成了他们画出来的画面容易简单散乱、没有秩序、缺少联系。
尤其是叙事性表达的画面更需要在一定的场景和环境中展开，这就需要有较好的空间的想象和表现能力。
因此，针对性地培养他们的空间感受和空间想象力就很有必要。
良好的空间空间想象力能让孩子在绘画表达时具有更多更好的视角、更丰富完整的画面结构，能帮助他们拓宽表达范围，建立较好的画面秩序。
绘画空间包含三维的立体空间和二维平面空间。一般来说，十岁之前孩子的绘画基本都是在二维平面空间内展开的。
培养引导孩子空间方面的意识和想象能力，可以有意识地设置一些空间结构比较宽广比较复杂的场景课题来调动他们的空间位置思维意识和空间表达想象力。
这种课题应该以表现比较大的场景环境为切入点，旨在通过表现这些场景环境来促进孩子在二维平面空间内对环境、位置、空间结构的理解和表达能力。
地铁站、商场、医院、街道、广场、游乐场等都是比较适合用来表达的场景。
当然，当然让孩子画这些复杂宏大的场景空间，并不是希望他们能够把这些画的合理和真实，而是通过表现这些复杂的空间场景锻炼他们对空间位置、空间规划、空间结构联系的理解和想象。这十分有助于他们进行更丰富更自由的叙事表达创作。
事实上，很多孩子都很喜欢表现这种类似地图或迷宫式的表达方式。这类画面有很强的代入感，让孩子们有身处其中的表达乐趣。
此外还可以设置一些类似景观沙盘一类的课程，培养孩子的三维立体空间感受和规划意识。
表达想象力的引导培养
表达想象力是基于上述三种能力基础上，能够综合运用上述想象力，并借助多样的绘画手段和语言进行表达的能力。
儿童绘画的最大魅力正是来源于他们天马行空的想象和无拘无束出人意料的表达方式。这是儿童绘画最宝贵的特质。而良好的表达想象力正是儿童释放出他们绘画魅力的重要保障。
如果儿童画出来的画机械死板、循规蹈矩、缺少天真和活力、没有大胆的想象表达，显然就失去了儿童进行绘画活动的意义。
然而，让人担忧的是，这种情况在很多培训模式下却不断在发生着。很多孩子在机械模式化的培训下逐渐失去了天真和活力，失去了自由的想象和大胆新奇的表达。
儿童美术教育要追求什么？也许是需要我们一直深思的问题。
是按大人的思路把他们教成一个个简化版的看起来像模像样的成人绘画的复制者？还是顺应他们的特性，引导他们画出看起来也许幼稚但属于他们自己特色的绘画？
从儿童艺术的健康发展方向看，无疑我们应该选择后者。
要想让孩子具有良好的表达想象能力，首先不能被一些简单的概念和规范束缚，不能有过多像不像、好不好看、合不合理的概念（这些概念也往往是来自于成人的暗示，不应该出现在孩子的字典里），这会影响他们的自由表达。
在此基础上，要多鼓励孩子用自己的观看方式、自己的表达方式去大胆表现。
事实上，大多数孩子天生具有表达想象力。他们没有太多规矩和束缚，表达起来往往更自由。但与此同时，他们的想象会比较散乱随机，缺少方向和目的，表达形式也容易过于简单随意。
这就需要我们在尊重孩子天性特点的基础上，合理地制定具有针对性的引导方式和课程内容，来疏导和培养孩子的表达想象能力。
一般来说，这类型课程适合选取一些具有比较大的想象和发挥空间的内容。童话故事、幻想题材故事、绘本故事都是比较好的素材来源。当然，老师也可以根据孩子的具体情况，自己编制一些有趣的可以发挥孩子表达想象的内容。
比如，有一节课我编了一个小故事：一群小动物被一只狼追到一处悬崖边上。这时，对岸有出现了一只长颈鹿和一头大象。我问孩子们，下面会发生什么样的故事？
孩子们七嘴八舌地说出了他们的想法：有的说长颈鹿用脖子搭了一个桥，让小动物们跑过来；有的说大象用长鼻子把小动物卷过来了；有的说大象把树推倒搭了个桥，让小动物跑过来；还有的说让大象喷水把狼冲跑了。当然，也有把故事结局搞成悲剧的：小动物掉河里被鳄鱼吃掉了！
随后他们把各自的想法画了出来，充分表现了他们的表达想象力。
所以，完全不用担心孩子的想象力不够，他们需要的是一定方式的激发引导。
另外，表达想象力也包含表现形象的形式方法。很多时候，孩子本身天然的绘画表现方法就很具有表达想象力和形式感，我们应当尊重和鼓励孩子天然的绘画表现力，也要鼓励孩子不要拘泥于单一的表达方式，引导他们敢于不拘一格地表现。
头发太脏了，小细菌把头发当成了森林乐园，五彩的颜料泼上去当洗发水，能把细菌赶跑吗？
这个五岁小男孩画的盲人摸象非常具有表现力，高度概括抽象了的大象占据了几乎整个画面，剪纸一样的小人形态各异，倒挂下来的人物让画面十分有趣。正是这种天真大胆、无拘无束的表达让画面具有很强的艺术感染力。当然，孩子画出令我们惊叹的画面往往带有偶然性，但也正是这种偶然才更打动人。
我们不应该让孩子画的和我们设想好的要求一样，而恰恰应该设法创造让他们更多产生偶然性的条件。
儿童的美术课，如果没有产生让人意外和惊喜的画面，那不是一堂好的美术课！
