案例回放
“这些都是福娃”点点指着小圆圈津津有味地说，“这是京京、这是欢欢……”“他们去开赛车，在跑道上转呀转。”“我也要画好多福娃，也让他们在跑道里开赛车。”于是，旁边的妞妞也在纸上画了好多小圆点。
原因分析
幼儿正处于命名涂鸦期阶段，能主动做事情，原意命名形象，但绘画能力还比较弱，本能的担心超越出自身能力的范围，由此而感到疑虑，自信心不足。幼儿希望通过模仿这种学习形式表现出形象，以得到他人的肯定和赞扬，提高自信心。
策略建议
精神氛围：教师要知道幼儿的模仿行为是一种积极学习的形式，不要指责他们“不动脑筋”。
感知经验：在日常生活中，教师要多引导幼儿接触周围环境和生活中的美好事物，丰富幼儿的感知经验。
过程指导：在幼儿有需要向教师讲述时，教师可采用“多教师参与法”，耐心倾听幼儿对形象的注释，即而采用“对话启发法”，引导幼儿讲出更丰富的内容，“在做什么”、“和谁一起”等。教师要允许幼儿模仿同伴，积极、主动地学习。幼儿有爱模仿的特点，教师就要更加提高自己的修养，养成爱看书、写字的习惯，这对于幼儿来说是很好的模仿对象。
个性化教育：对于经常模仿同伴绘画的幼儿，教师要重点关注，分析他们的行为原因，给予支持、鼓励。
家园共育：教师要建议家长提高自身的修养，多动笔写字，养成看书、读报的好习惯。发现孩子想模仿同伴的作品时，不要呵斥孩子，这样会扼杀孩子创作的兴趣，使孩子原本弱的自信心更加消沉。教师要为家长提供各种与之联系的方式，方便家长就孩子的表现及时与教师交流，共同商定适宜的方法。
